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就業(yè)有能力、升學有通道、發(fā)展有保障，職校生—— 用技能繪就精彩人生（傾聽·推動職業(yè)教育高質量發(fā)展）

日期：2022-06-23 09:24:44   來源：   點擊：
　　核心閱讀
 
　　日常教學與一線生產相契合，實訓實習與求職就業(yè)相銜接，中職高職與本科教育相貫通……“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。廣大職校學生不斷提高技能、錘煉本領，不僅為自己未來發(fā)展打好基礎，也為經濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
 
 
　　“成績不好，去讀職校，流水線上，蹉跎青春”……讀職校以前，趙慶龍聽過這樣的說法。但3年的職校學習，讓他感受到，只要認真學、技能好，每個人都能出彩。
 
　　實訓
 
　　“用的都是國內外頂尖企業(yè)正在使用的主流設備”
 
　　2019年，趙慶龍選報了常州機電職業(yè)技術學院的數控技術專業(yè)。理由很簡單，家里有親戚從事這個行業(yè)。
 
　　第一次被點燃熱情是入學后沒多久。學校組織大家到江蘇恒立液壓股份有限公司廠區(qū)參觀，車間里，不同規(guī)格和性能的油缸借助數控機床的指令生產出來，而編寫這些指令的恰恰是數控工人。恒立液壓的員工馬艷東還被評為“中國鑄造大工匠”，而他也是高職畢業(yè)。這讓趙慶龍對未來充滿信心。
 
　　一、二年級，趙慶龍在學校打基礎，既有理論課，又有實訓課。每個學期的實訓課差不多有七八周時間，被安排在校內的實訓基地或科教城的現代工業(yè)中心。
 
　　趙慶龍的數控車床操作實訓是在現代工業(yè)中心完成的，“那里的設備特別先進，用的都是國內外頂尖企業(yè)正在使用的主流設備。”這個公共實訓基地，由政府和學校、企業(yè)按照1∶1∶1的資金投入共建共享，面積達11萬平方米，投資達5億元，包括機械加工技術、數控技術、模具技術、焊接技術、智能制造、大數據與人工智能等17個實訓基地。
 
　　常州市科教城管委會副主任莊三舵告訴記者，現代工業(yè)中心最大的特色是共享。園區(qū)里的5所職校，都能使用這里的實訓設備。同時，企業(yè)將培訓中心也放在這里，每年都會對機器進行一定比例的更新，這就保障了學生總能用上生產一線最新型號的設備。
 
　　在實訓基地，趙慶龍先在電腦端寫好程序，輸到機床上，隨后機床根據指令開始工作，刀頭從哪里下、零件要做成多少弧度都需要精確的尺寸。學業(yè)并不輕松，最開始是寫簡單的程序，隨著時間推移，課程的難度不斷升級，最后是要求小組成員一起完成大項目。
 
　　就業(yè)
 
　　“可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升”
 
　　趙慶龍所學的這門數控編程與加工技術課程，由常州機電職業(yè)技術學院與常州創(chuàng)勝特爾數控機床設備有限公司共同開發(fā)，屬于國家級精品資源共享課程。而這家企業(yè)就建在常州機電職業(yè)技術學院里面，作為校中廠，實現引企入教。
 
　　常州創(chuàng)勝特爾數控機床設備有限公司總經理賴立迅說，公司是學校的實訓基地之一，學生在3年中通過“崗位認知”“工學交替”“頂崗實習”3個階段來完成學習。特別是二年級的“工學交替”階段，會借助一個個項目讓學生進車間，教室與車間一體、教師與師傅一體、學生與員工一體、作業(yè)與產品一體，最后以完成項目的方式進行考核，這些項目也都是生產中的實際應用案例。
 
　　大三對職校生來說是最重要的實習年。這一年里，學生在工廠里頂崗實習，要達到畢業(yè)就能為就業(yè)單位所用的程度。每年5、6月份，開設訂單班的公司會到學校面向大二學生進行宣講。趙慶龍參加了恒立液壓的宣講并報了名，經過學業(yè)綜合考評和面試，他成了公司的一名實習生。
 
　　“最初3個月是不上手的，跟著師傅看他如何工作。”趙慶龍到車間后被分配的師傅，是有著約10年工作經驗的張文興。“學校學的內容比較廣，但公司實際用的東西比較專。我的崗位就是關于油缸這塊兒，還是有很多新東西要學。好在基礎理論相通，師傅邊講邊帶著練，我上手很快。”
 
　　趙慶龍所在的實習車間主要生產非標準化油缸，相比于標準化油缸，技能要求更高。由于是定制件，經常遇到新要求、新設計。有一回，趙慶龍拿到一個零件的圖紙，正要開始編程，卻發(fā)現上面有個符號從來沒見過。師傅現場教學，他才掌握了算法。頂崗實習，讓學生們走到生產一線，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。
 
　　“高職學生技能訓練比較多，很受制造業(yè)企業(yè)青睞。公司還為實習學生設立了獎學金，頂崗實習期間，學生跟公司新入職員工一樣拿薪水。”江蘇恒立液壓科技有限公司人事行政總監(jiān)曾榮林介紹，“入職后發(fā)展空間也很大，可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升，還有專門的后備干部培養(yǎng)計劃，不僅有很多培訓機會，每年考核合格后還能享受相應津貼。”
 
　　實習馬上結束的趙慶龍即將迎來他和恒立液壓的雙向選擇。“恒立液壓在當地的薪水還是比較高的，自己也很喜歡搞技術。”趙慶龍說，“只要踏實肯干，職校學生一樣可以出彩。”
 
　　升學
 
　　“通過考試和考核后可以進入大學讀本科”
 
　　在職業(yè)教育體系里，不管是中職、高職還是本科，技能水平高低決定了一個學生的競爭力。
 
　　許剛華今年9月即將到常州工業(yè)職業(yè)技術學院讀大專。他讀的是工業(yè)機器人專業(yè)的“3+3”模式，前3年在鹽城機電讀中職，后3年到常州工業(yè)職業(yè)技術學院讀高職。
 
　　這幾年，職校給了許剛華前所未有的機會。中職的課程強調動手能力，經過選拔，他被學校重點培養(yǎng)參加了不少技能類大賽。2021年和2022年，許剛華參加了江蘇省職業(yè)院校技能大賽，獲得了中職組的三等獎和二等獎。借此機會，他又掌握了很多理論知識。
 
　　由于技術出色，常州工業(yè)職業(yè)技術學院已經初步選拔他繼續(xù)參加高職組的技能大賽。這意味著，他需要學習更多超越現階段的內容。如果能在技能大賽上獲得好成績，不管以后進公司還是繼續(xù)讀本科，都將獲得更多機會。
 
　　2020年參加江蘇省高考的姜健，雖然分數高出本科線8分，但很難讀到心儀的專業(yè)。姜健最后報考了常州工業(yè)職業(yè)技術學院“3+3”模式的數控+智能制造專業(yè)。他介紹，“在本校讀3年，通過考試和考核后可以進入大學讀本科。”
 
　　“到校之后，才發(fā)現我們班很多同學高考成績都高出本科線。”姜健說。近年來，越來越多超過分數線的學生主動選擇職業(yè)教育，“職校招收低分生”的情況有所轉變。
 
　　由于在高職階段要預備本科銜接，姜健的課程有些超前，要學大學物理等大學公共課，還要學跟智能制造相關的專業(yè)課程。
 
　　“我們理論課學的比高職同專業(yè)多，差不多綜合了兩三個專業(yè)，另一方面實訓課比本科的長。”姜健介紹，他了解了一些學長們的就業(yè)去向，主要集中在長三角地區(qū)的一些智能制造企業(yè)的設計、工藝部門，他自己也打算往這個方向發(fā)展。
 
　　“做好學歷貫通，一方面要根據崗位需求和資格標準，明確各層次職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，構建‘全流程教育鏈’。另一方面要結合區(qū)域產業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況，合理配備各層次職業(yè)教育辦學規(guī)模，針對各層次職業(yè)教育設立多種上升通道，引導教育機構和學生理性規(guī)劃發(fā)展路徑，避免職業(yè)教育領域出現‘唯升學’‘唯文憑’現象。”中國社會科學院副研究員、匠學文化專業(yè)委員會常務副會長方鴻琴表示。
 
　　
 
　　■記者手記
 
　　讓更多高技能人才涌現
 
　　記者近幾年在長三角地區(qū)調研發(fā)現，過去以農民工為主體的工人結構正在發(fā)生變化。特別是隨著產業(yè)升級及智能制造的推進，在不少工廠，職校畢業(yè)生已經成為用工主力。
 
　　我國要成為制造強國，離不開技能人才整體水平的提升和高技能人才的培養(yǎng)，這就需要職業(yè)教育真正與學歷教育并駕齊驅，同時讓職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展真正融合并彼此促進。
 
　　如今在長三角地區(qū)，學生、學校、企業(yè)、科研院所等要素“融”的程度越來越高。學校、企業(yè)、科研機構之間探索人員互聘，生產要素、知識要素有效聚集，不僅促成企業(yè)項目順利實施，還幫助職校在專業(yè)設置和教學上緊隨行業(yè)動態(tài)。職業(yè)院校和本科院校實現學歷貫通，讓一些有升學意愿的學生有機會轉向學歷教育。
 
　　歸根到底，職業(yè)教育應是適合學生特質、挖掘學生潛力的類型教育。職校學生同樣可以出彩。隨著職業(yè)教育成為更多人的選擇，各行各業(yè)將涌現越來越多的高技能人才。
 
 
　　《 人民日報 》（ 2022年06月23日 13 版）
 
(責編：白宇、胡永秋)

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